Movimiento en el ámbito escolar
Para los niños, las experiencias motrices constituyen la base de un desarrollo físico y mental saludable. No existe ninguna otra etapa de la vida en la que el movimiento desempeñe un papel tan determinante como durante la infancia, y en ninguna época como la actual ha sido tan importante el movimiento, debido a la transformación de los estilos de vida. Cada vez son más los niños que presentan trastornos físicos debido a la falta de movimiento, como por ejemplo:
- Falta de habilidad motriz
- Debilidades posturales
- Problemas de coordinación
- Sobrepeso
- Trastornos lúdicos y del aprendizaje
- Dolencias psicosomáticas
- Falta de autoconfianza
- Comportamiento agresivo
- Inhibición, retraimiento
Las instituciones educativas tienen la misión de proporcionar a los niños un espacio de aprendizaje y formación saludable. Así pues, el objetivo debe ser introducir más movimiento en el espacio formativo y vital. Deben probarse contenidos y formas sencillas y efectivas de promoción del movimiento en la rutina diaria. Los saltos sobre un trampolín ejercen una intensa atracción sobre los niños. La sensación de volar incrementa el placer del movimiento. Al mismo tiempo, los saltos sobre el trampolín adiestran importantes sistemas del movimiento y la percepción tales como el equilibrio, sentidos como el oído y la vista o la coordinación corporal general. Pero también se incrementan la capacidad de concentración y la resistencia física.
Algunas nociones científicas al respecto:
La relación entre la capacidad de concentración y el rendimiento motor ha sido investigada en un estudio de la Universidad de Colonia (2002). Con el resultado de que los niños con una buena coordinación corporal general y un sentido del equilibrio desarrollado presentan una mayor capacidad de concentración. Desde hace tiempo se sabe que un periodo de movimiento diario en la escuela repercute positivamente en los alumnos. En un estudio de la Universidad de Fráncfort (1997) se demostró que los niños se muestran menos agresivos, más predispuestos al aprendizaje, más concentrados y atentos.
Nuevos estudios (10/2008) de la Universidad de Aalen con más de 3.000 escolares de ambos sexos de los cursos uno al diez del estado federado de Hesse, Alemania, demuestran que los alumnos presentan déficits fundamentales en las pruebas de equilibrio y que los alumnos con un equilibrio deficiente obtienen calificaciones significativamente peores.
En el año 2010 se desarrolló en Hanóver el proyecto «Escuela en movimiento», en el que se ofrecieron a los escolares pausas selectivas dedicadas al movimiento durante y después de las clases. Entre otras cosas, en el aula está instalado un trampolín bellicon que es utilizado de forma entusiasta por los niños.
Conclusión:
Así pues, el minitrampolín se presenta como un aparato que requiere poco espacio, posibilita mucho movimiento y además repercute positivamente en el desarrollo infantil.
